“第一次以記者身份參加的新聞發(fā)布會、第一次答記者問、第一次發(fā)表央媒新聞稿件......讓我對記者這個身份有了更深層次的認(rèn)識。”6月24日，來自貴州黔南科技學(xué)院2021級新聞專業(yè)學(xué)生向玉琪在朋友圈分享到。
此前，向玉琪通過投遞簡歷、面試等流程，獲得了中央廣播電視總臺國際在線（貴州頻道）的實習(xí)資格。到崗后，她收到的第一個采訪任務(wù)是前往荔波參加“第一屆全國全民健身大賽（西南區(qū)）貴州分賽場體育舞蹈比賽”，現(xiàn)場要完成照片拍攝、采訪和新聞稿件寫作。
“開始接到任務(wù)會有點‘怵’，怕自己會做不好。但想到在學(xué)校里類似的新聞采訪實踐已經(jīng)做過好多次了，暗暗給自己打氣。”向玉琪說，活動結(jié)束后，她在1小時內(nèi)把稿件發(fā)送給編輯老師，并獲得對方發(fā)來的“贊”表情包，最終稿件在國際在線網(wǎng)站上發(fā)布。
向玉琪所說的新聞采訪實踐是貴州黔南科技學(xué)院開設(shè)的《深度報道》課程，這也是貴州省普通本科高校“金課”（社會實踐一流課程），由學(xué)校文學(xué)與新聞傳播學(xué)院副院長楊雅蕓主講。
“向上順應(yīng)行業(yè)巨變趨勢，向下銜接個人發(fā)展機遇。”近年來，貴州黔南科技學(xué)院《深度報道》課程通過實踐類課程改革，以“案例工作坊+師生編輯部”的形式，探索地方高校卓越新聞傳播人才課程改革的新模式，以適應(yīng)時代發(fā)展之大變革、信息環(huán)境之大發(fā)展、媒介環(huán)境之大融合的背景需求，通過革新人才課程教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用能力強，綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強的寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型的新聞傳播人才。
把課堂搬到新聞現(xiàn)場 深挖課程實踐模式
今年4月初的某一天凌晨五點，正值采茶季，向玉琪和其他四位小組同學(xué)鄭雨軒、孟家帆、包國邦、楊暢打著手電筒從學(xué)校出發(fā)前往位于惠水縣蒙江街道長巖村的苗咕嚕茶場，他們小組本學(xué)期深度報道的選題是《采茶煥新生 共繪振興夢》，需要緊緊圍繞該茶場的發(fā)展情況，進行深入的采訪，最終形成一篇可發(fā)表的新聞作品。
貴州黔南科技學(xué)院學(xué)生在苗咕嚕茶場采訪
“要辟除陳舊教學(xué)模式，解決‘喚醒興趣，分層教學(xué)，啟智潤心’的問題。”楊雅蕓介紹，傳統(tǒng)課堂授課模式，屬于填鴨式教學(xué)，學(xué)生不能走出校園和課堂，發(fā)揮自己的主觀能動性，《深度報道》課程將“以學(xué)生為中心”的理念貫穿教學(xué)全過程，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和興趣。
具體來看，貴州黔南科技學(xué)院的《深度報道》課程設(shè)計中，前20個課時中對理論知識進行授課，讓學(xué)生能掌握深度報道的定義、如何進行深度報道的選題、深度采訪如何開展、深度報道采寫中如何團隊合作、深度采訪如何轉(zhuǎn)化為新聞作品等。后16個課時為課程實踐，主要是將深度報道教學(xué)搬到新聞現(xiàn)場，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進基層、走進人民群眾中去開展新聞采訪活動。
楊雅蕓介紹：“要實施項目制教學(xué)，以成果為導(dǎo)向，將課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識來指導(dǎo)實踐的開展，將理論知識進一步轉(zhuǎn)化為實踐能力。”
“模擬主流媒體的新聞生產(chǎn)流程”來進行《深度報道》課程教學(xué)是該課程的一大亮點。
課堂上，4-6名新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生選擇相應(yīng)感興趣的選題為深度報道小組，小組要召開前期策劃會、選題推進會、采訪提綱討論會，然后以小組為單位到各選題的新聞現(xiàn)場進行實地采訪，最終形成一篇可發(fā)表的新聞作品，讓學(xué)生感受真實的媒體深度報道工作場景。
貴州黔南科技學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生在花卉基地采訪
據(jù)統(tǒng)計，貴州黔南科技學(xué)院近5年來，通過《深度報道》等新聞實踐課程，將30余篇學(xué)生優(yōu)秀新聞作品推向媒體平臺發(fā)布，100余名學(xué)生推薦至省、市縣級媒體平臺實習(xí)，受到業(yè)內(nèi)、學(xué)界高度好評。
“新聞導(dǎo)師”手把手教學(xué) 打造多主體聯(lián)合實踐模式
楊雅蕓介紹，《深度報道》課程通過“課程創(chuàng)作化、教學(xué)現(xiàn)場化”的實踐類課程模式變革，將人才培養(yǎng)方案中的實踐性強的課程進行深度教學(xué)改革，以項目制、競賽式的方式承包給授課教師，邀請媒體記者擔(dān)任業(yè)內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選題，全方面孵化學(xué)生動手能力、實踐能力、成果轉(zhuǎn)化能力。
一方面，在實踐教學(xué)中與貴州日報社、多彩貴州網(wǎng)和惠水縣融媒體中心等主流媒體開展了深度合作，把教學(xué)現(xiàn)場搬到新聞現(xiàn)場，由業(yè)界老師和校內(nèi)老師共同帶領(lǐng)學(xué)生深入實踐、深入新聞現(xiàn)場進行實地采訪。此前的新聞選題的確定環(huán)節(jié)和采訪提綱寫作環(huán)節(jié)，“新聞導(dǎo)師”參與各小組的選題討論，提出指導(dǎo)性意見。
另一方面，構(gòu)建“業(yè)界導(dǎo)師+教師+學(xué)生”多主體聯(lián)合評價體系，選題操作過程中，邀請業(yè)內(nèi)導(dǎo)師參與討論，了解深度報道進展、存在的問題等并提出指導(dǎo)意見。學(xué)生的新聞作品在主流媒體發(fā)表后，學(xué)生在課堂上分享選題操作心得和經(jīng)驗，再邀請教師、業(yè)界導(dǎo)師和學(xué)生共同對作品進行點評，形成多主體聯(lián)合評價體系。
2023年6月12日，貴州黔南科技學(xué)院2020級新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生李清青等人的深度報道作品《唐娃娃：“黔”世今生綻放新光彩》一文刊發(fā)在貴州日報官方App天眼客戶端上，講出了“唐娃娃”助力貴州鄉(xiāng)村振興的故事，為講好貴州故事提供了生動樣本。
隨后，楊雅蕓組織深度報道小組在班級進行采訪寫作經(jīng)驗分享會，邀請貴州日報記者陳楊對作品進行點評，同時學(xué)生之間予以互評。
“同學(xué)們經(jīng)過實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，產(chǎn)出了高質(zhì)量的新聞作品，為今后進入媒體工作奠定了良好基礎(chǔ)。”陳楊評價到。
新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生黃夢瑤表示，當(dāng)看到身邊同學(xué)在省級媒體發(fā)表了作品后，才覺得這件事情原來并不難，不僅有專業(yè)課教師的指導(dǎo)，還有專業(yè)的行業(yè)記者導(dǎo)師加入新聞采訪與寫作的指導(dǎo)中，要在課程學(xué)習(xí)中練好基本功，爭取在省級媒體發(fā)表新聞作品。
讓“學(xué)生作業(yè)”轉(zhuǎn)化成“行業(yè)作品”，將“教學(xué)現(xiàn)場”升格為“競賽戰(zhàn)場”——這是楊雅蕓對于《深度報道》課程的實踐目標(biāo)。
扎根地方調(diào)研“真問題” 講好課程思政探求動人貴州“新”故事
“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是大學(xué)教育中的根本。
“如何在新聞實踐中，以馬克思主義新聞觀為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注黨的最新方針、政策和路線，以及省委、省政府的中心工作等重點熱點問題？”這是《深度報道》實踐課程申報省級“金課”之初，楊雅蕓思考的主要問題之一。
她想，要在新聞專業(yè)課程教育中融入思政教育。
在選題確定中，她鼓勵學(xué)生走進貴州基層，把選題方向放到貴州大地，放到基層，走到人民群眾中去。“要進一步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學(xué)生的文化自信。”在課程實踐開始前，她總會這樣叮囑學(xué)生。
楊雅蕓介紹，在教學(xué)實踐中，有意識地指導(dǎo)學(xué)生增進學(xué)生對中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義實踐各項路線、方針和政策的認(rèn)同感，達(dá)到融思政教育于專業(yè)教育的品德教育目標(biāo)，為黨和人民培養(yǎng)放心的新聞輿論工作隊伍。
貴州黔南科技學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生鏡頭下的凌晨采茶人
惠水馬肉產(chǎn)業(yè)、鱘魚、茶產(chǎn)業(yè)、家具廠、花卉基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)......2024年春季學(xué)期，2021級新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)《深度報道》課程，學(xué)生將選題聚焦到身邊的各行各業(yè)，以學(xué)生記者視角，實踐《深度報道》課程，講好他們眼中的貴州新故事。（程丹）
