如何通過課程改革，推動育人方式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建學校高質(zhì)量育人生態(tài)，是如今眾多學校和教育工作者都在深思和探索的問題。成都市草堂小學結(jié)合學校文化特點和辦學特色，創(chuàng)新推動“詩意博物”課程的探索，以“博物館里的學校，學校里的博物館”為戰(zhàn)略目標，將學科實踐課程融入博物館的真實學習情境，讓學科知識在真實情境中產(chǎn)生意義。
近日，在成都市教師發(fā)展基地開放周活動上，成都市草堂小學以課程為引領(lǐng)，以課堂為抓手，兩天時間內(nèi)通過專家講座、課程體驗、課例展示等分享在“詩意博物”課程方面的實踐探索與思考，共同探討育人方式變革的新路徑、新方法。
特設(shè)雙師課堂
館校合力探索博物融合課堂
在課程體驗和課例展示環(huán)節(jié)，來自成都市草堂小學教育集團的多位老師現(xiàn)場展示了語文、數(shù)學、美術(shù)、英語等學科與博物融合的課堂，將學習根植于“真實任務(wù)情境”中，培養(yǎng)學生在實踐和創(chuàng)新中解決復(fù)雜問題的能力。
“偉大詩人杜甫在那里寫下了眾多流傳千古、膾炙人口的詩歌，同學們知道哪些？”成都市草堂小學李倩老師帶來了《草堂尋蹤——杜甫群詩研讀》，“杜甫在杜甫草堂前后住了四年，寫詩兩百四十余首，包括《春夜喜雨》《茅屋為秋風所破歌》《蜀相》等眾多名篇。”“當時杜甫在浣花溪邊蓋起了一座茅屋，第二年大風把茅屋吹破，杜甫寫下了《茅屋為秋風所破歌》。”同學們通過三組六首詩歌的充分自讀、交流、分享，認識到杜甫的情感思想牽掛，讓孩子們向杜甫走近一步，也朝著自己更豐盈的精神世界走近一步。
除了李倩老師外，草堂小學西區(qū)分校的羅曄老師、草堂小學子美校區(qū)的韓月老師也帶來了關(guān)于杜甫詩歌的課堂展示，三節(jié)課主題鮮明，各具特色，從不同維度呈現(xiàn)了中華源遠流長的詩教文化，展示了獨具中國審美特質(zhì)的教學方法，更展現(xiàn)了學校與杜甫草堂博物館館校協(xié)力，共建共享，推動“詩意博物”課程的成效。
詩意博物課程如何實現(xiàn)和數(shù)學課跨學科融合的呢？在草堂小學的孫玉薇老師執(zhí)教的《作品入藏記》中就能找到答案。這堂課還有一大亮點就是設(shè)雙師課堂，由草堂校區(qū)孫玉薇老師攜手四川博物院典藏部萬佳文老師聯(lián)袂授課。“我們學校有自己的博物館，博物館里有如此多的寶貝，大家知不知道是如何管理的？”課堂上，兩位老師指導學生了解文物“入藏”的一般流程，并親手繪制流程圖，自主編制編碼規(guī)則，讓學生深刻體會到數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用，同時向辛勤耕耘的博物館人致以崇高的敬意。
“學生在真實情境中運用數(shù)學經(jīng)驗和思想，優(yōu)化藏品管理流程，體驗跨學科學習的魅力，這種校館合作模式，不僅拓寬了學習時空、賦能了學習場域、豐富了教育資源，也為教育創(chuàng)新提供了新路徑，展現(xiàn)了教育的深遠意義與實踐價值。”該堂課得到了現(xiàn)場專家的高度評價。
詩意博物課程有三種形式
促進學生全面而個性成長
活動現(xiàn)場，成都市草堂小學黨總支書記、集團總校長金波作了主題為《以“詩意博物”課程引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展》的分享。“詩意博物課程是一個綜合的生態(tài)課程，立足于國家課程體系，立足于學生詩意童年個性發(fā)展，立足于學校辦學理念，在長期的實踐探索中形成多元課堂、跨界課堂，促進學生全面而個性的成長。”金波介紹，詩意博物課程以三種形式開展，分別是“學科+博物課程”“年級博物課程”和“研學博物課程”。學校各學科老師充分挖掘國家課程與博物館資源的鏈接點，設(shè)計具有實踐性、趣味性、生動性和多元化的學科拓展課程。立足學科素養(yǎng)的“學科+博物”系列課程。如“文”傳博物、“數(shù)”學博物，“藝”享博物、“探”樂博物等。學校還以年級項目為推動，以“博物課程周”為載體，以校園博物館、學校周邊博物館、社區(qū)空間為學習場域，開展各個年級跨學科項目式學習；此外，還由學校課程中心系統(tǒng)開發(fā)寒暑假、春秋季博物研學課程。
市教育科學研究院副院長譚文麗認為，草堂小學以推動“詩意博物”課程探索為途徑，在教育創(chuàng)新和特色發(fā)展上取得的成績。對于學校教育改革，她表示要加快推進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，加強校長和教師提升課程領(lǐng)導力，注重教師專業(yè)成長和課程開發(fā)實施，促進課程改革深入和師生共同成長。（喻大亨 楊雪怡 成都市草堂小學 供圖）
